Zoé
Matières enseignées
Description du professeur particulier
Ma curiosité intellectuelle m'a conduite à suivre des formations aussi bien pluridisciplinaires qu'exigeantes, et ce, tout au long de ma scolarité. Au lycée, je fus en Section Internationale Américaine : cette section bilingue consistait à avoir 14 heures de cours en langue anglais. Grâce à cette dernière, j'ai réalisé une immersion de 3 mois aux Etats-Unis à Seattle (WA). Cette immersion fut une expérience superbe : je suis non seulement devenue bilingue mais j'ai aussi découvert une culture qui m'était alors étrangère.
Après avoir obtenu mon baccalauréat littéraire mention Très Bien, je me suis tournée vers une khâgne classique au lycée Louis le Grand (Paris V) qui aussi bien révélé que développé mes compétences analytiques, dissertatoires et ma capacité de travail. L'obtention de la sous-admissibilité au concours de l'ENS Ulm témoigne de la qualité du travail fourni lors de ces deux années.
J'ai depuis obtenu ma double licence d'Histoire - Anglais à Sorbonne Université, je me dirige dorénavant vers un Master 1 d'Histoire politique française contemporaine. Je suis ainsi une jeune femme faisant preuve de rigueur, agilité intellectuelle et investie. Je voudrais ensuite préparer les concours de la fonction publique afin de travailler au Ministère des Armées.
Depuis mon entrée en khâgne, je donne des cours particuliers afin de partager le savoir que j'ai eu la chance d'acquérir. J'ai préparé des élèves à des examens (brevet, baccalauréat) mais aussi à des concours en leur faisant passer oraux et examens blancs. J'ai notamment été professeur d'une jeune fille dyslexique et dysortographique : elle parvient désormais à surmonter ces handicaps et obtient d'excellents résultats.
Je mets un point d'honneur à faire le plus d'exercices, examens blancs, oraux possibles ; cela a deux objectifs : une fois un examen blanc passé, l'élève comprend véritablement les exigences de ce dernier et il peut donc mieux appliquer les corrections faites. Je reprends donc devant lui tous les bons et mauvais points de sa copie, et nous faisons une correction à deux. La collaboration est ici essentielle car l'élève doit se sentir impliqué et valorisé.
Je mets aussi en place des temps d' "active recall". J'instaure donc des temps de récitation. Le type de récitation s'adapte à la mémoire (auditive, visuelle, ou kinesthésique) de l'élève. Pour certains, il s'agit d'écrire le cours de mémoire, pour d'autres, il s'agit de le chanter, ou encore d'assigner un élément du cours à un objet de la pièce.
Je prends aussi soin de faire des points de méthodologie afin que l'élève sache organiser sa pensée. L'école française exige une pensée en trois parties - trois sous-parties. Pour que l'élève automatise cette rhétorique, je lui demande son avis sur une question de culture générale ou d'actualités : la réponse qu'il construit doit suivre ce plan III-3. Lors des premiers cours, nous construisons le plan tous les deux ; puis, au fur et à mesure, je ne fais plus que la correction.
Je finis chaque cours sur un bilan ; bilan des points positifs et négatifs du cours suivi d'une liste de recommandations. Cela permet à l'élève de travailler les points négatifs pour le cours suivant.
Nombreux sont les élèves qui m'ont dit que j'étais passionnée par mes études, l'amélioration de soi et mon travail et que je parvenais à transmettre cette passion. Je suis aussi passionnée par les arts (notamment la danse classique et la littérature), l'aviron et le scoutisme.
M'avoir comme professeur consiste à avoir aussi bien un professeur qu'un coach. Mon objectif est à la fois d'aider l'élève à se perfectionner, et de le motiver à viser plus haut et ce, malgré les difficultés. Je suis donc exigeante, pédagogue et patiente.
Ma devise dans la vie synthétise assez bien l'objectif évoqué plus haut : "ad astra per aspera" (par des sentiers ardus jusqu'aux étoiles").
